观察式听课 多角度精评
——华龙区三中教学观察式听评课模式的探索与尝试
华龙区第三中学 恵香芬
简 介:
要想真正地提高课堂效率,实现理想的高效课堂,我们必须认真地审视我们的每一节课:捕捉我们每一个高效的环节,交流、学习、推广;发现我们每一个低效甚至无效的环节,研究改进的方法。基于这种考虑,我们本学期探索并尝试了教学观察式的听评课模式:听课时,每位教师在整体感悟的基础上重点观察一个方面:观察教师的角色定位、方案设计、课堂调控、课堂机智及课堂语言;观察学生的学习过程、学习状态、学习效果、能力培养;观察师生互动、师生关系、教师评价;观察多媒体的运用、课堂效率等。评课时,在整体分析的基础上以是否高效为核心侧重一个角度:分别从课堂导入、课堂设计、学法指导技能、学生活动情况、学生能力培养、学生实际收获、教师评价艺术、教师语言、板书设计、多媒体运用等方面进行评价,基本能做到详尽而深刻地剖析这节课。在听评课的交流活动中,老师们发现闪光点,互相学习;发现问题,研究改进办法,大大提高了我们的课堂效率。现以语文学科为例展示如下:
课 例:
《〈傅雷家书〉两则》学习指导方案
华龙区第三中学 恵香芬
学习目标:1.了解傅雷、傅聪、《傅雷家书》。
2.感悟傅雷作为父亲对傅聪伟大的爱心。
3.理解傅聪对父爱的感悟。
4.训练阅读提炼信息的能力。
学习重点 1.感悟傅雷作为父亲对傅聪伟大的爱心。
2.训练阅读提炼信息的能力。
学习难点:对“坚强”和“孤独”以及“赤子之心”的理解。
学习方法:朗读法、批注法、合作交流法等。
学习指导过程:
一、导入:伟大的父亲、出色的儿子、不平凡的家书。
我们先来认识一位伟大的父亲:(出示课件)
(师读材料,学生齐读黑体字部分)
他毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著34部。
—— 他是卓越的翻译家、文艺评论家;
“吃饭时,不许随意讲话,咀嚼食物 嘴里不许发出声响,舀汤时不许滴洒在餐桌上,说话时,态度要谦和,手要垂直放在身体旁边,人要站直。
——他是严父的典型;
“亲爱的孩子,你一天天地在进步,在发展……我愈来愈爱你了,当作一件珍贵的艺术品而爱你。”
—— 他是慈父的楷模;
“我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”
—— 他是朋友式的父亲。
他就是——傅雷。
呢?”
他就是——傅雷。
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他是当今世界一流的钢琴演奏家;(男)
他风度潇洒,气质优雅,蜚声乐坛,饮誉海内外;(女)
他是第一个在国际性重大钢琴比赛中获得大奖的新中国音乐家;(男)
他的演奏征服了世界各地的观众,被誉为"钢琴诗人";(女)
他就是——傅聪。(合)
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伟大的父亲教育出了一个出色的儿子:(师过渡)(出示课件):
(男生读第一、三句,女生读二、四句,齐读最后一句)
出色的儿子背后是一位伟大的父亲,
我们可以通过一本不平凡的家书集感受父亲对儿子的殷殷深情:(出示课件)
(教师读材料,学生齐读《傅雷家书》)
它出版十八年来,五次重版,十九次重印,发行已达一百多万册;
它曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年),足以证明这本小书影响之大;
它是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”;
它就是——《傅雷家书》。
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请同学们打开课本37页,今天我们一起来拜读家书节选的两则。出示课题:《傅雷家书两则》
二、同学们齐读“导读”内容。见课本(略)。
我们今天的课型是学法指导课也叫学读课,学法指导课也叫学读课,重在指导同学们阅读现代文的方法,养成终身受用的阅读习惯(出示课件)。
下面我们的阅读实践活动开始:
三、建议你以积累词语的目的读课文——读书信记雅词
温馨提醒:大声朗读
边读边画:标画生词雅词。
边画边记;记字词的音形义。
测试一下你的学习效果:
廓然无累 重倒覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛
四、建议你以感知课文内容为目的读课文——读书信理内容
默读思考:
测试一下你的学习效果:
填空:
第一封家书,写于儿子 时,劝慰他 , ;
第二封家书写于儿子 时,激励他 , , 。
贯穿于两封信的主旋律都是要儿子 。
五、建议你以傅雷的语气读课文——读书信话傅雷
选读第一封信:
温馨提醒:1、进入角色,满怀爱心地读。
2、以安慰,循循善诱的语气读。.
3、用横线标画出傅雷的观点。
用横线标画关键的句子,在旁边做批注。
建议以这样的句式交流:
读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___ 的学者;
读着这些语句___,我感觉傅雷一个___ 的中国人;
读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___ 的父亲;
读着这些语句___,我感觉傅雷是一个 ___ 的朋友
读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___ 的教育家;
读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___ 的知己
……
交流:
明确:
“惟其如此,才需要我们日以继夜,终生的追求、苦练……”可见傅雷是一个严谨勤奋治学的学者;
“我们也因为你替祖国增光而快乐!”“中国正到了‘复旦’的黎明时期,但愿你做中国的——新中国的——钟声,响遍世界,响遍每个人的心。”傅雷是一个有着强烈的爱国情怀的中国人;
“聪,亲爱的孩子” “孩子!要是我们在会场上,一定会禁不住涕泗横流的。”可见傅雷是一个多么温情慈爱的父亲;
“……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”“别担心,解决一个矛盾,便是前进一步!”可见傅雷是一个多么睿智的朋友……
小结:
傅聪在异国漂流的生活中,从父亲的这些书信中汲取了多么丰富的精神养料。时时给他指导,鼓励与鞭策。使他有勇气与力量,去战胜各式各样的魔障。踏上自己正当的成长道路。傅聪这种热爱祖国,信赖祖国的精神,与傅雷在数万里之外对他殷切的教育,是不能分开的。
六、建议你以傅聪的语气读课文——读书信悟教诲。
选读第二封信:
温馨提示:热情洋溢地读
用横线标画关键的句子,在旁边做批注。
1.建议以这样的句式交流:
读着 这些语句 ,我感受到父亲启示我 。
读着 这些语句,我感受到父亲告诫我 。
读着 这些语句,我感受到父亲鼓励我 。
读着 这些语句,我感受到父亲提醒我 。
交流:
2.请你用一句话表达傅聪此时的心声。
尝试背诵两句。
小结:
傅聪的心声:父亲,您是我的良师益友,是我人生路上的导师。谢谢您父亲!
六、建议你以欣赏者的语气读课文——读书信赏语言
温馨提示:跳读标画
用曲线标画关键的句子,在旁边做批注。
建议以这样的句式交流:
你看这句话写得多 ,它 。
七、建议你以探究者的语气读课文——读书信明其理
温馨提示:扫视一下课文,看有没有你不懂的句子用“==”标出来并打上问号。
列出问题,小组合作交流。
学习成果展示:
教师补充:
明确:
“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老了也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接想契相抱!”先说“孤独”,我们学过的课文《孤独之旅》,农家少年杜小康离开油麻地的伙伴们,跟随父亲去放鸭,他首先感觉到是孤独是极端的寂寞,杜小康战胜了寂寞,战胜了恐惧,战胜了风雨,孤独之旅,就是成长之旅,就是精神世界的独立与坚强,也只有精神独立的人才能战胜寂寞,才能创新,有所作为,这就是傅雷所说的“赤子孤独了,会创造一个世界”。再如居里夫人,一生置荣誉、金钱于身外对她所衷爱的科学研究始终保持一颗纯粹的心,所以她取得了许多造福于人类的业绩,虽死犹生。
“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。”这是傅雷用比喻的方法来说理,太阳和雨水是植物生长的必须,但是,任何必须的东西都有个量,好比我们烧菜加的盐,没有盐,是淡而无味的,而盐太多了,也是难以下咽的。形象而生动地是告诉孩子,要注意控制情绪,过于高潮或者过于低潮的情绪都是会使自己受伤的。
“我以前在信中和你提到过感情的ruin,就是要你把这些事当做心灵的灰烬,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心地伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的情怀。”亲历过战斗的人,凭吊古战场时,只见断壁残垣,此时烈火硝烟散尽,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。他肯定不会再像当初那样热血沸腾,心中只会有万千感慨而已。我们可以回忆一件自己曾经遭遇过的痛苦悲伤的往事,当时肯定是痛苦难耐不能自拔,然而事过境迁,现在回头再看,心情应该是平静超然的。傅雷就是用这样的比喻,劝慰儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱,不要让它不断地来伤害自己,要想得开、放得下。
八、建议你以羡慕者感觉回望课文——读书信谈感受
父爱的感悟:
学生发表看法,
教师总结:父爱是无言的,较之母爱,它更深沉,需要我们用心仔细去体会才能发现,相信只要大家认真感悟,都会感受到父亲同母亲一样,用自己的深情为我们搭建成长之桥,使我们的人生之路越来越广。尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代,现在的人们更多地选择用电话、短信等进行沟通,但总让人觉得少了一种实在、亲切,真怀念写信的日子。今天,下课之后,我们能否用自己的心,通过自己的手给父母写一封家书,来表达对他们的感激和关心呢?
自 评:
《〈傅雷家书〉两则》教学自评
华龙区第三中学 惠香芬
先说说这节课设计的初衷:
一、追求高效
我们都知道,目前各学校之间教育教学竞争非常厉害,时间都是一样的,我们靠什么?我们只能靠提高我们的课堂效率,于是,高效课堂的研究应运而生。
我感觉高效课堂较新课改时对我们的提出的要求更高了。在注意课堂形式创新的同时,还要提高课堂效率。也就是不但让学生愿学乐学,还要让学生会学,学有所获。这是我设计这节课所追求的目标。
二、活动充分。
假期读了《给教师的一百条建议》,谈到如何使孩子集中精力,我深深地意识到:精心备好每一堂课是我们必须要做好的一件事,我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做,让每一个孩子的思维都活跃起来,让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来,这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的、令人向往的,这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易,但是只要坚持努力,真正动脑筋来设计我们的课堂,我们的抱怨声就会在不知不觉中少了许多。
我谨记:
蔡明老师的忠告: 好的语文课评价标准只有一个;学生是不是学起来了,是不是学有所得;好的语文老师应该是为学生创设学习实践活动,教会学生学习的老师。
余映潮老师的提醒:新课堂的本质就是看学生是不是活动了起来。
于是我以不同形式的阅读为主线设计了几个阅读活动,想让学生动起来,想让学生学起来,想让学生学有所获。
三、培养习惯
课堂,是播种习惯的沃土;习惯,是收获金秋的良种。
首先,教师要有给予学法指导的习惯:
吕叔湘先生说:“教育的本旨原来如此,养成能力,养成习惯,使其终身以之”。事实上,学生在校学习语文的时间,相对于他的一生来说毕竟是短暂的,而离开学校以后的自学语文,则是他终生所需要的。因此,教师的学法指导显得至关重要。在《傅雷家书两则》的教学中,我有意识地给学生以学法上的指导:
读书思路:字词积累——感知内容——读出人物——读出情感——
品评语言——阅读感想
读书方法:圈点勾画,批注内容
表达方法:规范句式,示范引导
1.在“读书信话傅雷”环节中。如何让学生全身心走进文本,真正把书读厚再读薄,则需要老师的示范。学生读完全文后,对傅雷的评价往往局限于一个 父亲,于是我先作演示:“我认为傅雷是一个可以信赖的知己。如书的38页‘这次来信所说的痛苦,我都理会得,我很同情你,我愿意尽量安慰你、鼓励你’这几句话就可以看出来”。如此引导,学生很快能解读到“傅雷是一个和蔼慈祥的父亲、一个真挚的朋友、一个严谨的学者、一个有骨气的中国人、一个有思想的教育家”……等等,而且都能从文本找出相关的语句,对傅雷其人有了个全面而深刻的了解,做到了作者、读者、文本之间很好的交流。
2、在“读书信赏语言””环节中。这篇课文中有很多语句生动、优美、富有哲理。若仅仅让学生挑出来读一读或是抄一抄,学生难免迷茫,不能加深印象。于是我在让学生挑出自己最喜欢的语句品读时,同样进行了示范:“我很喜欢教材38页的‘太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡,不至于受伤而已’这几句说理的话。因为这几话运用比喻的修辞,生动形象的说明了控制情绪的重要,说明做什么都要把握一个度,否则会适得其反的。”然后告诉学生品析语言可以从修辞的运用、描写的手法、语言的结构、词语的揣摩等多方面进行。这样,学生不但会读会品而且将来也一定会写了。
另外:要训练学生反复解读文本的习惯:
《语文课程标准》强调要“珍视学生独特的感受体验和理解,激发学生从不同的角度进行阅读体验”。所以,我在本课的教学中,无论是品评人物、品读语言还是感受父爱,始终指导学生以不同的身分,不同的形式反复阅读文本。
习惯决定命运,只要孩子养成了良好的阅读习惯,阅读能力自然会慢慢提高。
我很想把它当成一节研讨课,请大家把它作为一个案例,甚至是一个靶子,探讨一下我们阅读指导课该怎么上,在此请教于大家,谢谢!
教研组成员评课材料:
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(一)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人:杨俊霞 点评角度:教学效率是否高效
点评内容:
这节课简直是高效课堂的典范之作!整节课的每一个环节都走得扎扎实实,很注重学生各方面知识的积累和能力的提高。切实做到了让每一个学生在每一个教学环节都有事可做,有时能做,并且做有提高。最难能可贵的是惠老师贯穿课堂始终的是学法指导,解读书信体文章的方法指导做得淋漓尽致。这种解读文章的方法可以让学生终生受益,上出了语文课的美感。在渲染营造课堂氛围方面做得很到位,也体现了语文课的思想教育功能。
不足之处:我感觉最后环节还是有点仓促,再就是阅读指导课没了语言品悟这个环节应是一个缺憾。
建议:这个环节可以放在“读书信悟深情”这个环节的后面,让学生跳出感性的圈子,单从理性的角度品悟语言,指导方法。因为中招现代文阅读中有句子赏析这种题型,所以还是有必要指导语言的赏析。这样,“读书信谈感受”这个环节学生就可以加入语言品悟方面的感受了。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(二)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人: 刘香叶 点评角度:师生关系与教学效果
点评内容:
师生同唱一台戏
一、引体部分,老师精心准备了作者的一些资料,内容全面而典型,师生齐读、男女声分读、男女生合读,感情充沛,朗读抑扬顿挫,有声有色。老师出场情绪高昂,扮相精致;学生到场渴精盼彩,神情专注。师生粉墨登场。
二、主体部分:老师始终是引领者,是航标;学生始终是追随者,是船只。教师是循循善诱;学生是津津品味。师生同唱共赏。
学生回答都较精彩,程度较高,感悟较深。
三、感悟部分:师是情深意重,谆谆教诲,熏陶情感;生是掉到情海,情淤胸腔,有不能一吐为快的遗憾。悻悻谢幕!
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(三)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人:霍瑞琪 点评角度:教学过程
点评内容:
这是一节学法指导课。以读为载体进行了学法指导,以不同形式的读贯穿了整个教学过程。
从开始的读书信,指导学生积累字词,到读书信,指导学生感知内容,理清了内容。在理清内容的基础上悟深情,步步有指导;步步有提示;步步有检测,使学生学有所获,在此过程中逐步提高自己的阅读能力,确实做到了让每一个学生动起来。不同方式的读激发了学生的阅读兴趣。
这节课的学法指导相当成功。每一步在方法指导后还有示范,使学生学会了阅读方法。让学生学会学习是老师最大的成功。
课堂教学环节严密,为学生创设了自主学习的空间,美中不足的是后面的环节有些仓促。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(四)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人: 王洁芳 点评角度:教法与学法指导
点评内容:
一、教法新,新在:①温馨提醒:可帮助孩子读书有的放矢,教会了孩子学法。②测试效果:达到了一个阶段一小结,让孩子们有了收获感。③朗读指导有方法:让学生读时有扶手,读有所感,读有所获。
二、学法明:指导学生有目的的阅读感悟,最后达到水到渠成的效果。读书方法:圈点勾画、批注内容;表达方法:规范句式、示范引导。总结性的语言起到了画龙点睛的作用。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(五)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人 焦俊广 点评角度:课堂问题设计与提问艺术
点评内容:
因为本课是学法指导课,在设计问题时,能围绕教学内容预设理解性问题,理解内容,传授学习方法,采用①评价性提问,如读书信,记雅词。②理解性提问:词语意思。③综合性提问。问题设计:1、读书信,记雅词。2、读书信,理解内容。3、读书信,悟教诲。4、读书信,悟深情。
本节课容量大,方法活,是一节高效率的语文课,只是问题设计缺少深度,整节课显得立体感不够,在提问时还出现“是不是”这样的提问,缺少必要的追问,理解缺少深度。这样的课堂非常精彩,但缺少思维碰撞,缺少点嚼头。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(六)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人:李慧 点评角度:学生能力培养
点评内容:
1.导入:老师动情,足以调动学生的情感。介绍傅雷、傅聪及《傅雷家书》读法多变,方式灵活,激起学生的阅读兴趣。
2.过程:①在老师具体的方法的指导下,学生对字词记忆良好。②引导学生用不同的语气读课文,让学生在读中领悟父亲的舐犊之情,在读中理解了课文的主旨,提高了学生的朗读能力,引导学生进入角色,提高了朗读质量,达到生文合一的效果。
本文有的句子不好理解,老师出示规范的句式,巧妙地化难为简,学生学习起来较为容易,能品尝到成功的快乐,增强了学生的自信心。
3.作业:用自己的手给父母写一封家书,学以致用,对学生是一次人为教育,同时,培养了学生的写作能力。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(七)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人:李少勤 点评角度:教学语言
点评内容:
这是一节成功的课例。老师的每一句话都是对学生的点化,无废话,无赘言。引导语言到位,过渡语自然贴切,总结语画龙点睛。把语言作为了师生之间交流的载体、桥梁,得体、优美。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料(八)
课题 《傅雷家书》 授课人 惠香芬 地点 多媒体教室
评课人:王晓燕 点评角度:多媒体运用
点评内容:
惠老师在上课之初用《一封家书》来引入新课,能让学生入情入境,感受到浓浓的亲情。优美的歌声让学生陶醉其中,这就是多媒体的魅力。
教师用多媒体出示学生应该怎样学习,包括读书信记雅词,读书信理内容,读书信悟教诲,读书信悟深情。教师用一个个温馨提示来教学生如何读书,如何和人物对话,非常的清楚明白。
教师的板书非常有条理:面对挫折、面对成功,使课文的内容清晰的展示了出来。
教师运用多媒体介绍伟大的父亲,出色的儿子,傅雷家书,用“他是……句式”引出人物,非常新颖,别出心裁,让人耳目一新。
结语:
一学期的实践证明:这种教学观察式的听评课模式有效激发了教师的高效意识,使我们对高效课堂有了一个明晰的认识,使高效课堂真正成为了我们课堂教学追求的目标。课堂是否高效成了我们检验一节课是否成功的重要标准。当然,这种模式的实践还只是初始阶段,还非常稚嫩,还存在很多的问题,还需要进一步地实践、研讨、改进、完善。它就像我们教学园地里的一朵盛开的鲜花,只要我们用心地呵护、管理,一定会结出丰硕的成果的。
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