团队长:王晓燕
成员:魏华、宋贵霞、崔永利、冯伟杰、杨俊一、实施要求 (二)实施策略:以班为单位一一突破,整体过关。班主任作为训练的组长,每个科任教师均应参与,并熟练掌握,有效运用到课堂,提高课堂组织管理能力,提升课堂有效性。 学习方式五项基础(即约定、表达呈现方式、板卡使用、单元组、团队)在验收过关,其他关键项在实施中不断完善。其中2016年春学期训练的主要内容为“约定”和“表达呈现方式”,2016年秋学期训练的主要内容为“板卡使用”和“单元组和团队”。 (一)学习方式十大范畴 约定:特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。(如击掌、数数、手势等) 口才与讲演:涉及有效的表达 面向问题 重心问题 声控问题 表达呈现方式:让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化,使学习的效率得到提高。(多样性) 学习型组织:单元组、团队、社团、协会、合作组织等 5S-速度:记录速度、记忆速度、阅读速度、写作速度、计算速度、行动速度 三、实验研究阶段: 制定活动实施方案,要求各项指标达到如下标准: 约定的方法:物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约...... 训练指导: ⑵ 约定要成为师生之间的默契,成为一种文化。为了有效地控制教育教学活动,约定一定要得到学生的认同,这就要求在创设约定的时候一定要考虑学生的年龄差别,高的学生不适合用太过花俏,太过幼稚的约定方式;同理,低年段的学生的约定应有一定童趣,不用太过严谨。 我校统一使用的课堂约定 (2)提醒别人讲话降低音量(一手食指贴在嘴上,另一手示意) (4)表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者) (6)表达看法:非常好(竖大拇指) 2.动静转化 训练要求: ⑵ 要用约定实现对动静转化的调控 ⑷ 小动的转换时间一般为3—5秒,大动转换的时间一般为10—15秒 3.表达呈现方式 阅读方式: ⑵ 朗读。能按照课文内容不添字不减字,不调字,有表情的放声读课文。 ⑷ 略读。简单的看,把握大概内容。’ ⑹ 精读。挑选重要部分或自己喜欢部分进行认真细致的阅读。 ⑴ 表述。能将自己想说的意思说清楚。 ⑶ 复述。①把说过的话重复叙述一遍。②能将课文的内容或别人的话用自己的话说出来。 ⑸ 辩论。彼此用一定的理由来说明白己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识和共同的意见。 ⑴ 文字记录:a.纯文字详细记录;b.抓住要点、关键词句的简略记录。 训练要求: 站位:面向听众,照顾多数; 姿态:神情自然,举止大方; 礼仪:鞠躬致谢,考虑周全。 ⑵ “气泡图、逻辑框架图、表格、树状结构图、线状图、鱼刺图、饼状图、网状结构、图文结构”等书面表达呈现方式也是各班重点训练的内容。要训练学生了解并熟练运用这些表达方式呈现学习成果,还要激发学生的创新思维,鼓励他们自创新颖实用的结构图状表达呈现方式。 (二)第二实验阶段: 学习卡按大小可分为:微型卡、小卡、中卡、大卡。我们要学会因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡。 (1)留存功能:大量节约联动课时间; (3)展示功能:局部与整体性相得益彰; (5)综合利用:若与表达呈现方式结合,就能形成多样性; (7)多功能功效:有利于动静转换中的有效学习活动,防止单纯的动静转化。 ⑴ 让学生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡”,并能根据不同的任务需要熟练运用上述学习卡。 ⑶ 教会学生介绍展示自己或本组学习卡的内容。 ⑸ 教师要有广义的“学习卡”的概念,学习卡不仅仅指学生课上用的那些大大小小的纸张,广义上,凡是能用书面方式呈现学习成果,又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡,例如学生的练习本、草稿本等,假如老师让学生在书本上勾画批注,再让学生交换课本实现交互,这时候,课本也成为了学习卡。 单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是2—6人;大组一般是6—8人左右。小组的人员组合具有多变性,角色的安排具有弹性。 关注、关照、资源利用、倾听、亲和力。 ⑵ 关照:①合理使用空间;②主动谦让,人人都有合适的位置照顾;③互相照顾本组成员与别组人员。 ⑷ 亲和力:①相互关心照顾;②相互看得见;③方便讲与听;④噪音控制好不打扰别组;⑤主动关照边缘人员。 单元组的作用: 单元组训练要求 ⑵ 每组成员要有明确的分工。一般分为:组长或召集人、记录员、发言人、声控员……(可根据需要设置) ⑷ 单元组五项指标是检验学生单元组形成水平的依据,在训练时最好别把五项指标作为对学生的要求直接呈现给学生,应将它转换成学生容易理解和掌握的具体要求呈现出来,对学生进行训练。例如“倾听”是指标之一,训练时可以给学生这样的要求“全神听,听得清;会关注,以敬意(学会位移,面向说者);做笔记,能牢记;边倾听,边思考(赞同点头,质疑举手);你精彩,我鼓掌”等等 团队合作要素:单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。 ⑴ 团队一定要在单元组的水平上形成,如果单元组还不合格,不宜进行团队训练。 ⑶ 团队合作要充分地发挥三个一的作用。即“通过分工合作组建一个团队;共同完成一个任务;共同分享一个成果。” 1.对实验操作和研究进行反思总结、整理资料,做好优质课汇报等成果展示。 四、实验活动安排及评价方式: 随堂检查→有针对性的听课、评课→师生访谈检验→反馈→填写评价表。 |